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事項
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策略/重點
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工作
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成功準則
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評估方法
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時間表
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負責人
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所需資源
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I
1.3.1
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鼓勵學生參與校內校外的比賽、獎勵計劃及培訓課程，藉以幫助學生增強自信及確立正面的自我形象。
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- 鼓勵學生參加第12屆香港地理奧林匹克比賽，提升他們對本科的學習興趣，豐富學習經歷。
- 舉辦學會活動如中一至中三級班際問答比賽。
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- 75%或以上學生認同比賽活動的學習成效
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檢視學生在比賽活動中的表現
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全年
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科主任及
科任老師
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DLG撥款
報名費、
ECA(獎品)
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I
2.2.2
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於策劃課後延展學習活動時，加入與中國及香港有關的元素，使學生對中國及香港的發展和現況有更深入及全面的了解。
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- 配合本科的課程，加入進度表有關中、港的元素，設計相關的教學活動，讓學生全面地認識和了解香港及中國的發展。
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- 70%教師及學生認為措施有助提升學生對社會及國家的認識，關心社會及國家政策
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- 老師觀察學生的態度和行為表現
- 檢視各科的周年計劃及檢討報告
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全年
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科主任及
科任老師
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/
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II
1.1.2
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學科因應同學學習的多樣性，參與校外機構的計劃，設計適切的教學活動及校本教材，修訂及拓展分層課業設計，開辦課後拔尖保底課程。
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- 在中一至中三級實行校本剪裁課程，精簡課程以符合學生需要。
- 在中六級安排測驗及額外課業，學生按自己的程度進行補測或完成額外課業，以照顧學生的學習能力差異。
- 上下學期各上載最少一份分層課業設計及學生課業。
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檢視課業設計
及學生的課業
表現
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全年
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科主任及
科任老師
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/
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II
1.3.1
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不同學習領域配合校本課程，舉辦跨學科境外交流及考察活動，為學生創設體驗式學習歷程。
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- 與生物科合辦境外遊學團，帶領中四及中五級修讀環境生態及保育相關科目學生到訪馬來西亞，幫助學生更有效地掌握科本知識，提升學生學習興趣及內化本科概念。
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- 70%師生認同考察交流活動有助深化學習體驗
- 透過不同途徑展示學生交流考察的成果
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- 觀察學生參與活動的表現
- 收集及紀錄學生的學習成果
- 學生問卷調查
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全年
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科主任及
科任老師
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LWL 撥款
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II
1.4.2
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推行跨科組協作的專題研習，結合不同科目的知識及技能，指導學生搜集資料、多角度分析及實地考察訪問，探究有意義的研習議題。
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- 科任老師帶領1H及1M班學生完成中一級專題研習，提升學生資料搜集、分類及整理資料的能力。
- 科任老師分組帶領學生完成跨學科中三級專題研習，提升學生的協作及共通能力。
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- 70%師生認同活動有助提升學生的共通能力
- 80%學生的專題研習成績達C級或以上
- 透過不同途徑展示學生的學習成果
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- 觀察學生參與活動的表現
- 收集及評核學生的學習成果
- 師生訪談或收集師生問卷
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全年
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科主任及
科任老師
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II
2.1.1
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老師利用客觀數據檢視學與教的成效，進而聚焦關鍵問題，擬定跟進方案，優化教學及評估範式，以評估回饋及促進教學。
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- 中五級及中六級科任老師根據學生校內成績及學習態度，發佈文憑試預測等級，讓學生掌握本科的學業水平，進而反思及調適學習策略，訂立清晰的學習目標。
- 科任老師按學生測考成績剪裁課程及功課，提供班本課後輔導及支援學習活動。
- 根據文憑試報告，設計針對學生弱項的教學活動及教材，以提升學生應試的能力。
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- 各科均利用評估數據檢視教學成效，並提出跟進方案
- 在觀課評核中80%老師能運用適切的教學策略有效施教
- 欠交功課的情況持續改善
- 70%師生認同老師的教學及評估範式對學生學習有效益
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- 相關科務會議紀錄
- 觀課及評課
- 學生欠交功課紀錄
- 師生問卷調查
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全年
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科主任及科任老師
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/
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II
2.1.2
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科組因應學習新常態運用不同的教學及評估策略建立學生的學習常規，指導學生上課前預習及搜集學習材料、課堂摘錄重點及積極與同儕協作討論、課後善用網上電子學習平台及自學軟件，並準時完成課業，並分階段小步子評估學習成效。
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- 在中一至中六級增設google classroom，科任老師使用電子教學平台設計課業，安排學生進行預習或延伸學習，並展示同學的優秀課業。
- 鼓勵學生自設課堂筆記簿，於課堂中摘錄重點。
- 購買香港教育城(考評局)網上試題庫，鼓勵同學自學訓練，自行在課餘時間完成練習，提升學生的應試能力。
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全年
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科主任及科任老師
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/
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II
2.2.1
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因應科組發展需要，參與學界有關電子教學的教研計劃或培訓活動，並按學科特質選用不同的電子學習平台、教學軟件及電子媒體，發展校本評估工具及設計網上學習活動，以配合混合式教學的新常態。
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- 鼓勵科任老師出席有關地理科電子教學的工作坊或進修課程。
- 科任老師於工作坊後將透過會議作交流。
- 設立資源庫分享材料。
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- 科任老師全學年最少參加兩次不同主題的資訊科技工作坊
- 70%老師開設網上教室上載學習材料
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- 紀錄教師的專業培訓活動
- 檢視老師網上教室的使用情況
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全年
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科主任及
科任老師
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II
2.3.1
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根據學科的課程內容自然連繫並有機結合國家安全教育的元素，提升學生對國家民族的歸屬感，加強守法意識，維護國家安全。通過全校參與，跨科協作，以課堂內外互相配合的形式，整體規劃國家安全教育的多元學習活動。
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- 進度表列明有關國家安全教育的學習元素。
- 提交初中及高中最少各兩項的國家安全教育學與教措施的設計。
- 鼓勵老師參加有關的國家安全教育的培訓課程。
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- 70%老師認同學生對國家安全的認識加深
- 每位老師全學年最少參加一次有關國家安全教育的培訓課程
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- 檢視進度表及校本教材
- 紀錄教師的專業培訓活動
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全年
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科主任及
科任老師
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II
2.3.2
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老師積極參加有關國家安全教育的培訓課程，認識「香港國家安全教育課程框架」，各科設計包含國家安全教育學習元素的課堂。
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II
2.3.3
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優化學校的電子學習設備及工具，提升學生運用資訊科技的技巧及能力，指導學生善用校內及校外的電子學習平台及網上資源。
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- 購買香港教育城(考評局)網上試題庫，學生自行在課餘時間完成練習，提升學生的應試能力。
- 鼓勵學生利用出版社的電子學習平台進行延伸學習。
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- 70%學生能完成網上課業
- 每位老師全學年最少參加一次資訊科技素養培訓課程
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全年
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科主任及
科任老師
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- 購買香港教育城(考評局)網上試題庫，學生自行在課餘時間完成練習，提升學生的應試能力。
- 鼓勵學生利用出版社的電子學習平台進行延伸學習。
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II
2.4.1
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學與教促進組協調不同學科的閱讀計劃及閱讀活動，鼓勵科組舉辦跨學科閱讀活動，按學科性質設計具科本特色及質量兼備的閱讀課業及活動。
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- 增購與地理科相關的書籍，鼓勵學生閱讀地理課外書，並提交閱讀報告，從而引起學生對本科的興趣。
- 與圖書館合辦地理圖書展覽，提升閱讀風氣。
- 學與教組以不同學習領域及科群每年六科共分三年製作短片推廣閱讀，校園電視台將於24-25年度協助本科推介圖書製作短片。
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- 圖書館借書量、電子書點擊量/借閱量較上一年度有所增長
- 75%學生提交閱讀報告
- 75%師生認同書展有助擴闊學生的閱讀視野
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- 圖書館借書紀錄及電子書點擊/借閱紀錄
- 檢視學生閱讀課業及觀察學生參加閱讀活動的表現
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全年
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科主任及科任老師
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